到底什么是智慧课堂？
智慧课堂需要理清的是，究竟是智慧课堂还是智慧教室？我们不妨从教室到课室一一细看。
何谓智慧教室？毫无疑问的是，智慧课室应是实体的课室，是在目前学校这一建筑实体中体现信息化智慧教育的实体建筑空间，是目前学校课室的一次革命性升级与改革。
智慧教室
我以为智慧教室应具有互动性、感知性、开放性、易用性等核心特征。
简述教师劳动的特点
教师劳动的特点如下：
复杂性 下有学生，上有领导，家长
长期性 一天工作超8小时，每天都不停工作，有的学校寒暑假也要削减
专业性 ________ 学好了知识才能毕业出来，教的都是专业知识
示范性 - 教学生解题方法，技巧等
创造性 教学方法灵活性，拥有足够教育机智应付某些场合
如何在教学中使用奥苏伯尔的有意义接受学习论
有意义学习理论的前提是对学生学习特点的确定
奥苏伯尔的学习理论是以确认人的学习的特点，特别是学生学习的特点为前提的。在长期的研究和实验中，奥苏伯尔明确提出了人的学习、特别是学生学习应突出三大特点。一是学习者的主观能动性，学生要求施教者重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性。二是语言的中介作用，强调学生的学习主要是接受人类积累的系统文化科学知识，这些知识主要是以词语、符号表达的，其内容不是零散的、孤立的，而是加工起来的系统知识。因此，奥苏伯尔把学生的课堂学习称为有意义的言语学习。三是人类学习是以个体经验的形式去掌握社会历史经验的过程。由此可知，影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么，即学生的原有知识状况。这种原有知识（个体经验）是学习新知识（社会历史经验）的基础，没有这个基础，新知识的学习是不能收效的。奥苏伯尔强调的这三个特点成为他建立有意义学习理论的前提，它修正了传统行为学派的学习理论忽视人的学习主观能动性，不注重人的主观努力和认知派中一部分人过于强调人的学习主观能动性，而忽视客观因素作用的偏颇。把握住了主体与客体两方面的关系，既重视人的学习主观能动性，又不忽视客体知识体系在学习中应有的作用，把知识结构和认知结构辩证地统一起来，这是比较科学和符合实际的。